УЛОГА ДИРЕКТОРА У УВОЂЕЊУ НОВОГ

ПРИСТУПА УЧЕЊУ И НАСТАВИ

 

 

 

 

Татјана Вукадиновић

Директор Гимназије "Светозар Марковић",

Нови Сад

 

 

1. Директор добро познаје образовну праксу у школи, у целини и у појединостима. На основу тога он познаје већ уведене иновиране приступе и добру праксу и то промовише као моделе добре наставе. Такође, он види где постоје капацитети за иновације. Нису сви наставници једнако спремни да иновирају наставу.

 

2. Директор развија визију савремене наставе, а истовремено он непрестано негује добре традиције школе и обезбеђује континуитет у раду. У педагошком раду и образовним и васпитним процесима тај континуитет осигурава раст и напредовање, док корените промене имају карактер експеримента и носе ризике. Наставници невољно улазе у такве подухвате, јер је сваки лични развој, као, уосталом, и лични идентитет, заснован на континуитету искуства.

 

3. Директор креира подстицајну климу за увођење новог приступа. Њу одликују отвореност за нове идеје, подстицање иницијативе код ученика, наставника и родитеља; подстицање креативности и истраживачког духа, неговање културе критичности, сараднички однос, дух интеркултуралнсти, успостављање јасних процедура у раду (сарадњи, новим активностима, информисању) као и инклузија у најширем смислу.

 

4. Директор подстиче богату и садржајну социјалну интеракцију на различитим нивоима

 

а) у школи – између стручних већа, тимова, одељенских старешина/разредних већа, Ђачког парламента, Савета родитеља..

б) са локалном заједницом – другим школама, кутурним научним институцијама, невладиним организацијама...

 

5. Директор се стара о вођењу педагошке документације тако да она прати уведене промене у пракси, а такође, дешава се повратни утицај. Њеним вођењем доприноси се разјашњавању нејасноћа и тиме систематизовању иновираног приступа

 

6. Директор успоставља ритам рада и промена, обезбеђује поступност (на принципу корак по корак); охрабрује наставнике за иницијативу, да заједно креирају активности

 

7. Директор осигурава квалитет рада у настави применом рефлексивне праксе и акционих истраживања.