Ученик... | smernice

Ученик као активни учесник

Активно учешће ученика у наставном процесу је један од главних предуслова успешног учења и изградње функционалног знања. Стварање услова за активно укључивање ученика у наставни процес омогућиће да они брже и потпуније разумеју и шта је циљ учења тј. зашто уче и како ће знати да ли су и шта су научили.

Оно им пружа прилику и да:

• трагају за најпогоднијим начинима учења и налазе их

• комбинују и повезују информације прикупљене из различитих извора и на различите начине

• повезују прикупљене информације са својим искуствима

• самостално процењују и вреднују како су радили и шта су постигли.

Другим речима, као активни учесник ученик има више изгледа не само да брже и боље схвати смисао учења, већ и да научи да учи. Знања се не предају и не добијају, већ се граде властитим радом. У процесу изградње знања усавршава се и само умење учења. А научити како се учи значи створити још један снажан ослонац учењу као целоживотном процесу.

Добит од стварања услова за активно укључивање и учешће ученика у наставном процесу и корист коју доноси настава током које ученици заиста уче и усавршавају умење учења, још је видљивија кад се мало ближе осмотри колико су та умења сложена и шта их све чини.

Примери добре праксе:

Примери успешног активног укључивања ученика и у процесе наставе и учења.

ПРИМЕР 8:

ГРАДИТЕЉКЕ БЕОГРАДА У WEB 2.0 ОКРУЖЕЊУ

ОШ "Бранислав Нушић", Београд

ПРИМЕР 9:

КВАДРАТНА ФУНКЦИЈА И ЊЕНО ИСПИТИВАЊЕ

Гимназија "Исидора Секулић", Нови Сад

///////////////////////////////////////////////////////////////////////

Ако ученик има могућност да учествује у постављању циљева учења, мотивација за учење је снажнија, а учинак учења бољи.

Знати учити подразумева:

(1) вештине планирања:

-- процена потребног времена и планирање трајања одређених сегмената и целог тока учења

-- распоређивање садржаја и активности с обзиром на циљ учења

-- прецизно образложење начињених избора и решења

(2) вештине рада:

-- процена и избор начина учења и прилагођавање избора резултатима процене или показатељима успеха

-- прилагођавање начина рада природи садржаја учења или задатка

-- избор и коришћење материјала и опреме за учење

-- припремање за рад: преглед основних елемената садржаја који се учи (концепције, кључни термини, дефиниције и сл)

-- креирање нове идеје коришћењем нових и старих знања и информација

(3) вештине организације тока учења:

-- посматрање садржаја из различитих углова

-- ослањање на постојећа знања

-- уочавање и повезивање корисних информација

-- комбиновање и анализа старих и нових информација

-- сврставање информација и одговарајуће категорије (отварање нових категорија, ако је потребно)

-- прецизно образложење формираних и попуњених категорија

-- процењује вредност онога што

(4) вештине размишљања и закључивања:

-- решавање проблема (разуме проблем, дефинише задатак, формулише питања која воде решењу, налази начин решења и користи га, формулише и процењује резултате)

-- критички размишља (посматра, процењује, бира и одбацује, образлаже, закључује)

-- логичко образложење, процена ваљаности, поузданости и значаја нађених решења

(5) вештине интеракције:

-- заузима, износи и образлаже став

-- пореди своја и туђа запажања и размишљања

-- узима у обзир коме се обраћа, у каквим околностима и бира најпогоднији начин

-- јасно се изражава

-- слуша и конструктивно реагује на другачија становишта и ставове

-- начин комуникације прилагођава ситуацији

-- одговорно разматра предлоге о заједничким активностима

-- учествује у свим видовима сарадничког учења

-- на различите начине приказује резултате свог рада различитим познатим и непознатим слушаоцима

(6) вештине вредновања и процењивања:

-- тражи и узима у обзир повратне информације о свом раду

-- преиспитивање тока, активности и резултата учења

-- самопроцењивање тока, активности и резултата учења

-- постављање нових циљева с обзиром на резултате процене и самопроцене

Неки од највреднијих и дугорочних резултата приступа настави који се заснива на активном учешћу и живој сазнајној активности ученика јесте развој и јачање слике о себи као умешном и важном чиниоцу учења, изградња самосвести и самопоуздања, јачање унутрашње мотивације и ослањање на унутрашњу, а не само спољашњу регулацију процеса учења. Ово су својства особе оспособљене да планира и организује своје учење, управља њиме и процењује своја постигнућа у целоживотној перспективи.